那幼儿园融合又会遇到什么问题呢？

1.环境适应能力差，抗挫能力不佳，容易引发情绪问题和行为问题。

2.生活自理能力较弱，跟不上同龄孩子的活动节奏，如大小便处理等问题。

3.注意力不集中，上课小动作多，容易东张西望。

4.沟通技巧较差，不理解同伴也被同伴不理解，无法进行有效互动。

5.技能低于环境要求水平，容易迷失在自我刺激的行为中无法自拔。

6.回避眼神、回避他人肢体接触、不参与集体活动、喜欢独自玩耍。

适应幼儿园需要具备的能力：

眼神对视能力  

眼神对视能力，是指人在交往时眼睛的对视。眼神交流、眼睛对视是孤独症谱系障碍儿童进行训练的前先备技能之一。如：听到有人叫自己名字的时候；向他人要求某物时；遇到困难需求他人帮助时.......

回应他人能力

回应能力，就是能够回答与响应他人的能力。孤独症谱系障碍儿童的语言发展障碍不仅阻碍了他们的正常社会沟通，也影响了他们的身心健康。

共同注意力

共同注意力，是指孩子能够通过眼神和动作能与他人分享有趣的事物和体验，或者说与他人共同对某一事物加以关注的行为。主要分为两种类型，一种是回应性的，另一种是主动发起性的。

环境参照能力

环境参照能力，就是说孩子能根据别人的反应来引发自己下一步的行为。比如说我们去领导的办公室找领导，我们会怎么做呢？我想大家应该都会先敲门再等待吧？或者领导发话说让你等一等，那你肯定会安静地站在旁边等着领导。

如果换成我们孤独症谱系障碍的孩子，他们会怎么做呢？

他们要进到一个房间的时候会敲门吗？

会站在那里安静地等吗？

所以看似简单的事情，都是因为我们的孩子能力的不足而不能完成，提高能力就是根本，也是重中之重。

模仿能力

模仿能力，就是孩子能够主动或被动地模仿他人的行为，孩子的一切学习都是从模仿他人开始的。建议先进行基础训练，即先备技能，使他们具备学习模仿的条件（如：专注力、目光接触、安坐等）。按照循序渐进的原则，从简单到复杂，从粗大动作再到精细动作。

安坐能力

安坐能力，就是孩子根据当下环境的需要，能安稳安静地端坐并且不打扰其他人。从进入幼儿园开始，第一件事就是要能够坐在椅子上，不是一节课，而是每天都能够做到。如果孩子时不时地离开座位、四处走动，甚至于会走出教室去，那是否会影响到了其他孩子的正常学习呢？所以，安坐，将是孤独症谱系障碍孩子入学要做的第一个技能准备。

理解与遵守规则能力

理解与遵守规则能力，就是指孩子能够理解并遵守社会上那些成文或者不成文的规则。比如说买完东西要结账的时候需要排队，在公共场所不能大声喧哗等等。

语言理解能力

语言理解能力，是指能够听并分辨话语的能力。孤独症谱系障碍儿童的一个主要特点是：无论他们的语言发展看上去有多好，他们都是从字面上进行理解的，即使是那些理解得很好的人，也有可能犯各种各样的错误。如果跟孤独症患者说“回头来”，说话者也许仅仅是出于礼貌，却可能引来孤独症患者的多次不必要的来访，而且可能会在不恰当的时间来访。遇到上述情况，无论是给孤独症儿童，还是给他们周围的人，都会带来一定程度的不良影响，因此需要让儿童理解语言的真正意思。

语言与非语言表达能力

语言与非语言表达能力，是指孩子能够以交际、传播为目的，以说者、听者为对象，用语言、表情、动作等方式反应出来的一种行为。

表达并不仅仅只是用语言，还有非语言，并且一定是以交流为目的的。

逻辑思维能力

逻辑思维能力，是指人的理性认识阶段，这也是孤独症谱系障碍孩子比较难提高的一项能力。人的认知发展绝不是孤立的，而人的发展又具有明显的阶段性、渐进性。所以我们不能单独锻炼孩子的认知能力，它的发展和其他能力是相辅相成的。

游戏联想能力

游戏联想能力，联想力是人在头脑中对事物进行加工改造，形成新形象的心理过程。在游戏中发挥联想力是儿童提升各项能力的重要阶段。但是需要注意的是，想在孤独症孩子没有基础认知理解前提下就想着通过游戏改善其社交能力，是收效甚微的。

社会交往能力

社会交往能力，是指儿童之间发生相互联系的交际往来，进行物质、精神交流分享的社会活动能力。社交沟通障碍是孤独症儿童最核心的缺陷，是一个孩子被诊断为孤独症谱系障碍的主要依据之一。同时，也是家长们普遍感到困扰的问题。

    以上就是适应幼儿园学习生活所需要具备的12项核心能力，我们的家长们可以通过以上的内容与自己的孩子进行一下对照。看看我们的孩子目前在哪些能力还不具备，还不够成熟，哪些能力已经初见雏形，但是还需要继续提升。

    另外，中枢调控还涵盖药物治疗等方式，配合专业、全面性的康复治疗技术可以让孩子得到更加全面的发展。